|
4. Kwaliteitszorg
4.1 Inleiding
Kwaliteitszorg heeft alles te maken met kwaliteitsverbetering en de borging daarvan. Het is een continu en cyclisch proces. Cyclisch omdat wij met elkaar:
4.2 Voorwaarden voor onze kwaliteitszorg
Kwaliteit heeft op veel zaken betrekking. Als goede school willen wij ervoor zorgen dat alle leerlingen binnen hun mogelijkheden maximale leerresultaten halen. Wij bewaken, waarborgen en verbeteren de kwaliteit continu. Kernpunten waarop wij ons richten:
Schoolklimaat Het klimaat dat op onze school heerst, bepaalt voor een groot deel ons succes. De manier waarop mensen bij ons met elkaar omgaan, de sfeer, de werkomgeving, de betrokkenheid van leraren en ouders leveren een zeer belangrijke bijdrage aan het schoolsucces van kinderen en leraren. Uit onderzoek blijkt dit een van onze sterkste punten te zijn. Wij stellen alles in het werk om dit te borgen!
Kwaliteitszorg Wij hebben de zorg voor kwaliteit op een systematische manier proberen op te zetten. In dit schoolplan zijn onze opvattingen over onderwijs en onze doelstellingen te lezen. Evaluatie gebeurt systematisch en regelmatig. Naar aanleiding van evaluatie wordt er gericht gewerkt aan borgen of verbeteren van de kwaliteit. Middels schoolplan, schoolgids, onderzoeken en schoolbezoeken leggen wij verantwoording af over onze kwaliteit.
Toetsen / volgen Wij hebben als school een systematische manier van het volgen en toetsen van leerlingen. Enerzijds volgen en toetsen wij de vorderingen van individuele kinderen gedurende en aan het eind van hun basisschoolloopbaan, anderzijds onderzoeken wij hoe wij als school presteren in vergelijking met vergelijkbare scholen. In: ’Hoe gaat het ermee?’ hebben wij de manier van volgen en toetsen van kinderen vastgelegd.
Leerstofaanbod Vanuit onze visie op menszijn, leren en werken verzorgen wij een breed leerstofaanbod, gericht op kennis, inzicht, vaardigheden en houdingen. Ons aanbod komt overeen met de kerndoelen die door de overheid zijn vastgesteld. Het aanbod vertoont een doorgaande lijn en samenhang en is mede afgestemd op de onderwijsbehoeften van leerlingen. Door ons aanbod leggen wij bij onze leerlingen de basis voor het vervolgonderwijs.
Tijd Wij programmeren onze onderwijstijd als volgt: 50% van de tijd besteden wij aan rekenen/wiskunde en taal/lezen, 25% aan expressie en 25% aan wereldoriëntatie. Door middel van uitgebalanceerde lesroosters zetten wij de beschikbare tijd zo efficiënt mogelijk in en laten wij nauwelijks tijd verloren gaan. Lesuitval komt niet voor. De methodes die wij gebruiken, ruimen tijd in voor herhalen, inhalen, verdiepen of extra oefenstof aanbieden om zo tegemoet te komen aan tempoverschillen tussen kinderen.
Onderwijsleerproces Als school hechten wij groot belang aan onze leer- en werkomgeving. Deze is kleurrijk, uitdagend, functioneel, schoon, overzichtelijk, fantasierijk, kindvriendelijk en inspirerend. De methodes, leermiddelen (waaronder desktops en laptops) en meubels zijn modern, mooi, aantrekkelijk en divers. De onderwijsactiviteiten zijn doelmatig en gestructureerd. Alles wordt op een efficiënte manier vastgelegd in de ’klassenmappen’ (borging). Binnen het onderwijsleerproces doen wij ons uiterste best kinderen te inspireren, te stimuleren, te ondersteunen, te prikkelen, te activeren en uit te dagen. Er wordt rekening gehouden met de leefwereld van en met verschillen tussen kinderen. De vorderingen van de leerlingen worden in speciale mappen vastgelegd.
Zorg Een samenhangend systeem voor zorg en begeleiding vinden wij van groot belang. Ons systeem staat beschreven in het boekje ’Hoe gaat het ermee?’.
Opbrengsten De prestaties van de leerlingen liggen ten minste op het niveau dat mag worden verwacht. Om dit te weten te komen gebruiken wij de volgende instrumenten:
4.3 De inrichting van onze kwaliteitszorg
Hieronder de kwaliteitsgebieden van waaruit wij de kwaliteitsprocessen in onze school aansturen, bewaken en verbeteren.
Instrumenten om na te gaan of er verbetering moet plaatsvinden op een van de gebieden:
Evaluatie en borging kwaliteit Om de kwaliteit van veranderingsproduct en veranderingsproces te bewaken en te waarborgen is evaluatie onmisbaar.
Evaluatie vindt plaats op verschillende niveaus en manieren:
1. Permanent vinger aan de pols. Op de agenda van iedere personeelsvergadering staat het punt "Stand van zaken". Elke coördinator van een bepaald onderdeel uit het jaarplan maakt melding van de stand van zaken van haar/zijn onderwerp en zorgt voor tussentijdse wijzigingen of bijstellingen.
2. Schoolactiviteiten zoals vieringen, sportdag, schoolreisjes, enz. worden binnen een maand na uitvoering geëvalueerd in team en activiteitencommissie.
3. Jaarlijks wordt het schoolplan geëvalueerd in het team. Dit gebeurt uiterlijk in de maand mei.
4. Functioneringsgesprekken Tijdens de functioneringsgesprekken worden taakverdeling en taakbelasting per persoon expliciet geëvalueerd. Verder komen competenties en persoonlijke ontwikkelingsplannen aan de orde.
5. KWIN (kwaliteitsimpressie) Elke vier jaar wordt dit instrument ingezet om de tevredenheid bij kinderen, ouders en teamleden te peilen
6. Cito-entreetoetsen Elk jaar worden in de groepen 5, 6 en 7 de zogenaamde Cito-entreetoetsen afgenomen. Door middel van de uitslagen van deze landelijk genormeerde toetsen krijgen wij inzicht in ons prestatieniveau ten opzichte van andere basisscholen in ons land.
Uit deze evaluaties en onderzoeken komen afspraken voort om een en ander te borgen. Deze afspraken worden vastgelegd in de notulen (huishoudelijke afspraken/regels), in de klassenmap van de leraren (groepsgebonden afspraken/regels) en/of in de ’schoolmap afspraken’ (groepsoverstijgende, onderwijskundige afspraken/regels).
Team en leiding
Bij dit alles staat het belang van het kind voorop, met veel aandacht voor vroegtijdig signaleren van problemen bij kinderen. Het accent binnen ons onderwijs ligt op de primaire processen.
4.4 Consequenties voor de meerjarenplanning
Het beleid van ’t Klinket is erop gericht om de komende jaren als zelfstandige school te blijven functioneren en het leerlingenaantal te stabiliseren of licht te laten groeien. Met de dertien scholen van onze vereniging werken wij nauw samen. Dit om een optimaal personeelsbeleid te kunnen voeren en om de kwaliteit van het onderwijs aan de kinderen op al onze scholen te verhogen. Daarbij houden wij steeds de eigenheid van iedere school in het oog. Verder is ons schoolbeleid erop gericht om de kwaliteitskenmerken, zoals verwoord in onze missie, te borgen en te versterken. Het is hierbij goed om anderen (ouders, collega's, inspectie) mee te laten kijken, want je kunt jezelf beter leren kennen door een ander naar je te laten kijken.
"What is the point of this story…..? The thought that life could be better is woven indelibly into our hearts and our brains"
Paul Simon
|